{"id":2384,"date":"2015-12-22T10:56:12","date_gmt":"2015-12-22T10:56:12","guid":{"rendered":"http:\/\/themes.muffingroup.com\/be\/blogger2\/?page_id=2384"},"modified":"2024-04-10T15:32:53","modified_gmt":"2024-04-10T18:32:53","slug":"about-us","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.morfologiageneral.faud.unsj.edu.ar\/index.php\/about-us\/","title":{"rendered":"La C\u00e1tedra"},"content":{"rendered":"\n

Enfoque conceptual donde se desarrolla la materia.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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En nuestra instituci\u00f3n, a trav\u00e9s de las carreras que se dictan nos ocupamos del dise\u00f1o…<\/summary>\n

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En nuestra instituci\u00f3n, a trav\u00e9s de las carreras que se dictan nos ocupamos del dise\u00f1o arquitect\u00f3nico, objetual y de la comunicaci\u00f3n visual (dise\u00f1o gr\u00e1fico), los que tienen una importante base com\u00fan dado que sus producciones son aquellas formas que se concretan a fin de promover la vida atendiendo las complejidades entretejidas que del vivir emergen. Formas que, en conjunto, determinan tanto el medio ambiente, como los h\u00e1bitos de quienes las usamos. Es positivo que este primer siglo, de este nuevo milenio, nos brinde la posibilidad de profundizar el discurso proyectual, el que hoy, se enfrenta a un acelerado proceso de cambio, cargado de preguntas m\u00e1s que de respuestas. Sobre todo, por cuanto el nuevo Plan de estudio (aprobado 2015- modificado 2018), propone un primer a\u00f1o com\u00fan a dos especificidades disciplinares, el Dise\u00f1o Gr\u00e1fico y el Industrial. Morfolog\u00eda General se inserta en este primer nivel. Esta situaci\u00f3n condujo a desnaturalizar lo construido, sin dejar de lado mucho de lo ya recorrido.
El dise\u00f1o puede (y debe) romper con este monopolio disciplinar y de din\u00e1mica autorreferente, pero para ello debe reinventarse, reconstruirse, comprenderse como matriz de producci\u00f3n de tramas y l\u00f3gicas; no como producci\u00f3n de objetos (edificios, objetos o im\u00e1genes), sino como campo de estudio y producci\u00f3n de lo que hace m\u00e1s habitable el mundo para un nosotros que se construye y transforma constantemente y que debe incluir no solo a los que somos, sino a los que fueron y los que vendr\u00e1n . El dise\u00f1o se ha transformado en la expresi\u00f3n de un sistema econ\u00f3mico que puede ser lujo en determinados rincones del mundo y pobreza emergente en otras, relegado a gesto art\u00edstico o barroquismo y a utilitarismos poco profundos respectivamente. Es necesario construir un lugar distinto para el dise\u00f1o como campo de acci\u00f3n y conocimiento. Un campo de producci\u00f3n de la vida, no de los objetos, ni mucho menos de sus abstracciones, sino de la trama simb\u00f3lica, pol\u00edtica, antropol\u00f3gica, econ\u00f3mica y art\u00edstica de la cual emergen y que ellos representan; expresiones de la cultura material e inmaterial fundidas, \u201cen cuyo espejo nos creamos a nosotros mismos\u201d La forma tiene en ese sentido un campo de acci\u00f3n fundamental, un rol muy importante, el de encontrar un sustento que no desconozca las l\u00f3gicas del objeto, pero que las incluya en una trama m\u00e1s densa y amplia respecto de la vida humana que les da sentido.
La forma que no sigue a la funci\u00f3n, sino a la vida, con todas sus complejidades entretejidas, con sus inefables profundidades y horizontes ut\u00f3picos m\u00f3viles, unas formas de la vida. Existe una posibilidad respecto a la construcci\u00f3n de una noci\u00f3n distinta de la comunicaci\u00f3n y del campo objetual, que entendemos, es superadora de la objetual abstracta. Es aquella que se aparta de la objetivaci\u00f3n como sistema de comprensi\u00f3n del mundo. Que trabaja sobre la densidad del tejido existencial y fenom\u00e9nico.
La incorporaci\u00f3n de modos de construcci\u00f3n distintos respecto de la forma es, no solo necesaria, sino que implican una reconstrucci\u00f3n o refundaci\u00f3n importante respecto del campo de conocimiento. La relaci\u00f3n que entrama los objetos con la existencia, la comprensi\u00f3n de ello en t\u00e9rminos de fen\u00f3meno, posibilita otro modo de comprender y de hacer, la industria es un abordaje posible respecto de lo objetual y la comunicaci\u00f3n, pero no el \u00fanico, se nos demanda construir otros. Es un camino que estamos transitando y nos exige b\u00fasquedas y reflexi\u00f3n continua sobre lo actuado.<\/p>\n<\/details>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Planificaci\u00f3n Morfolog\u00eda Genera 2024<\/h2>\n\n\n\n\n\n
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Objetivos de la Asignatura.<\/h3>\n\n\n\n

General.<\/p>\n\n\n\n

\u2022Transitar junto al estudiante el camino de la construcci\u00f3n de una actitud cr\u00edtico-reflexiva, internalizando el concepto de forma como fen\u00f3meno, distinguiendo sus diferentes densidades territorios de abordaje.<\/p>\n\n\n\n

Espec\u00edficos.<\/p>\n\n\n\n

\u2022Interpretar construcciones conceptuales que fundan diversas teor\u00edas de la forma y su continua transformaci\u00f3n
\u2022Distinguir diferencias entre teor\u00edas de la percepci\u00f3n
\u2022Relacionar territorios de la forma en su Lectura
\u2022Distinguir el sentido y la construcci\u00f3n de diversos modos de representar la forma<\/p>\n\n\n\n

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Modelos Pedag\u00f3gico Did\u00e1ctico<\/h2>\n\n\n\n
Marco Conceptual General<\/summary>\n

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Hoy construir conocimiento supone un gran desaf\u00edo porque implica: un educarnos b\u00e1sicamente, aprender mientras otros aprenden junto a nosotros, construir una linterna en la oscuridad, buscar huellas con las manos, hacer huella donde hay poco caminado\u2026 Aprender sobre la base de lo simple, pero atendiendo lo complejo, sobre lo pasado, lo presente y lo futuro. Todo esto tiene que tener traducci\u00f3n en el c\u00f3mo se construye el conocimiento. Particularmente bucear en lo humano, en lo que nos hace sociedad y nos entreteje. El dise\u00f1o y la forma como flujos del fen\u00f3meno del habitar son energ\u00edas fundamentales. Nuestra formaci\u00f3n ha sido profundamente anal\u00edtica, por lo tanto, nos es f\u00e1cil plantear el desarrollo de los procesos de ense\u00f1anza aprendizaje a partir de recortes, es decir a partir de peque\u00f1as porciones de conocimientos, cuando en realidad debemos ocuparnos por las interacciones que se producen en el encuentro de estos espacios. Desde una visi\u00f3n que sin dejar de lado lo \u201chol\u00edstico\u201d, incorpore la noci\u00f3n de lo complejo. Bucear en lo que nos ha sido negado por no claro, o por borroso, incorporar las profundidades variables, y las amplitudes a veces ut\u00f3picas.Los conocimientos espec\u00edficos, impartidos en el espacio de Morfolog\u00eda General, deben confluir a la experiencia del taller de dise\u00f1o y a las otras asignaturas, a trav\u00e9s de la s\u00edntesis conceptual producida en el alumno. Esto supone desde nuestra c\u00e1tedra, abordar el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje, con una visi\u00f3n que contemple por un lado la transversalidad de los conocimientos, y por otro el conjunto de relaciones que la humanidad construye al vivir.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

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Recursos Metodol\u00f3gicos del proceso de Aprendizaje-Ense\u00f1anza-Aprendizaje<\/h2>\n\n\n\n

La formaci\u00f3n recibida en el nivel secundario es muy variada, por lo que en general los \u201csaberes\u201d previos resultan disimiles y deben ser reorientados con objeto de profundizar y ampliar en \u00e9l una mirada cr\u00edtica y reflexiva. Nuevas concepciones pedag\u00f3gicas plantean caminos para la construcci\u00f3n del conocimiento colectivo mediante recursos que permiten explorar y contemplar heterogeneidades de formaciones; desde una posici\u00f3n activa y proactiva. La pr\u00e1ctica de taller debe ser el fuerte de nuestra acci\u00f3n, espacio para la construcci\u00f3n de saberes.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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